Criterios didácticos de Schiefelbein

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza de Ernesto Schiefelbein, CIDE
Esto es una trascripción de un trabajo mimeografito realizado por Ernesto Schiefelbein que realizó en el periodo que trabajaba en el Centro de Investigación Desarrollo de la Educación.
Jim Morin, 2005
CRITERIO
1. Forma De Razonamiento
2. Coordinación de la Materia
3. Concretización de la Enseñanza
4. Sistematización de la Materia
5. Actividades de los Alumnos
6. Forma de Razonamiento
7. Relación Profesor Alumno
8. Trabajo del Alumno
9. Aceptación de lo Enseñado
10. Abordaje del Tema en Estudio

(((criterio versus método)))

METODO
Deductivo, Inductivo, Analógico
Lógico, Psicológico, Didáctico
Simbólico o Verbal, Intuitivo
Sistematización, Ocasional
Pasivo, Activo
Globalización, No Globalizado, Concentración
Individual, Individualizado, Reciproco, Colectivo
Individual, Colectivo, Mixto
Dogmático, Heurística
Analítico, Sintético

4 signos de la escuela de anticipación de Gabriel Castillo

1. Los alumnos aprenden. No se quedan en lo memorístico libresco si no que se adentran en los saberes se meten en la experiencia, establecen un dialogo entre la cotidianeidad y los libros y entre el mundo de afuera y su integridad. Aprenden, es decir aprehenden, comprenden, se adueñan, avanzan hacia el sentido.


2. Lo que aprenden es fundamental. Los alumnos no aprenden de todo, no mezclan lo sustantivo con lo accesorio, no se ocupan del conocimiento enciclopédico. Van hacia lo fundamental, pueden distinguirlo y desearlo. Incluso cuando se detienen en un detalle lo hacen porque él los conduce hacia lo fundamental de su saber.


3. Incluyen todo saber en el primario saber del crecimiento en humanidad. Sea que aprendan a comunicarse con otras personas o a conocer la naturaleza o a interaccionar con el arte, los alumnos no lo hacen como quien se aparta un instante de la necesidad de su crecer humano, sino como quien penetra por otro camino que lo conduce hacia su dignidad y hacia su sentido.


4. Todos los alumnos aprenden. No hay alumnos que aprenden y otros que no logran aprender. No hay alumnos que buscan lo esencial y otro que buscan lo secundario. No hay alumnos que incluyen los saberes en el crecimiento humano y otros que los trabajan por separado. Todos los alumnos sin excepción cogen desde adentro los saberes. Todos se encaminan hacia lo esencial y todos amarran cuanto aprenden a su humana. Ciertamente que no todos aprenden las mismas cosas en los mismos plazos, pero todos avanzan en el aprendizaje en la medida en que se lo permiten sus posibilidades de aprender y las ayudas que reciben de la escuela.